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2、——这样，浓烈、敦实、深长、厚重四个概念对说明故都的秋的特征，使各尽其妙，又相互渗透。” 又再次是张宏星先生认为：“郁达夫连用四组比喻性的对比，目的是为了形象地说明南国之秋‘色彩不浓，回味不永’的特点。

3、《故都的秋》原文节选如下：开头引入：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

4、《故都的秋》蕴含深沉的故都之恋、故国之爱，唤起人们对美的追求，对祖国的热爱。中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫的散文名篇《故都的秋》将悲秋与颂秋结合起来，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞——这情是故乡情、爱国情；这落寞之秋是作者当时心境的写照，是对国运衰微的喟叹。

5、只为了感受这独特的故都秋意。这就是他的《故都的秋》，一个深情的秋日故事，一部寓言人生的诗篇。这是一份对秋的极致赞美，对北国风土人情的深情告白，每一个字句都饱含了郁达夫对秋天的热爱与理解。每一个读者，都能在其中找到自己心中的秋，那或浓或淡，或热烈或静谧，属于自己的那份秋意。

6、《故都的秋》原文赏析、文章欣赏及评价如下：写作背景与情感基调写作背景：文章创作于1934年，此时郁达夫之子病逝，加之国家正处于风雨飘摇之中，这些背景深刻影响了作者的情感，使得文章充满了悲凉之感。

还是有一定的意义的，因为可以考察一个老师是否真的备考了，他是否真的负责任，在写教案的过程当中，也会让老师有所反思。

当下，很多学校已经对逐渐沦为形式主义的手写教案进行了改革，比如北京昌平的一所小学，就规定老师的教案可以写在课本上，一学期只交两篇自己满意的精品教案即可，不要求每个课时都写那种程序化的教案。

总结语：每个老师都会有自己的教学经验和方法，对老师的考评看他的教学效果就可以了，至于用什么样的教案，是不是手写教案似乎并不重要。

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