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学校教育界形式主义之一——检查教师手写教案,真的有意义吗?
1、还是有一定的意义的，因为可以考察一个老师是否真的备考了，他是否真的负责任，在写教案的过程当中，也会让老师有所反思。
2、当下，很多学校已经对逐渐沦为形式主义的手写教案进行了改革，比如北京昌平的一所小学，就规定老师的教案可以写在课本上，一学期只交两篇自己满意的精品教案即可，不要求每个课时都写那种程序化的教案。
3、总结语：每个老师都会有自己的教学经验和方法，对老师的考评看他的教学效果就可以了，至于用什么样的教案，是不是手写教案似乎并不重要。
4、本学期学校根据实际情况，立足校本，挖掘校本资源，发挥学校骨干教师作用，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。
如何推崇区块链老师
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郁达夫《故都的秋》的全文及解析
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
——这样，浓烈、敦实、深长、厚重四个概念对说明故都的秋的特征，使各尽其妙，又相互渗透。” 又再次是张宏星先生认为：“郁达夫连用四组比喻性的对比，目的是为了形象地说明南国之秋‘色彩不浓，回味不永’的特点。
《故都的秋》—郁达夫：主题：文章主要描绘了郁达夫对北国秋的深厚情感与极致赞美，通过对比江南与北国的秋，突出了北国秋的独特韵味。江南之秋：特点：恬静、草木凋零节奏缓慢、空气湿润、色彩淡雅、多雨少风。感受：秋的韵味显得朦胧而不够浓郁，难以真正沉浸其中。
《故都的秋》原文节选如下：开头引入：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
《故都的秋》蕴含深沉的故都之恋、故国之爱，唤起人们对美的追求，对祖国的热爱。 中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫的散文名篇《故都的秋》将悲秋与颂秋结合起来，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞——这情是故乡情、爱国情；这落寞之秋是作者当时心境的写照，是对国运衰微的喟叹。
《故都的秋》原文赏析如下：写作背景与情感：个人悲剧与时代动荡：1926年，郁达夫之子龙儿在北京病逝，这一家庭悲剧深深触动了作者。同时，1930年代初，日寇逐步侵占中国东北、华北，北平处于风雨飘摇之中。小家与国家的双重悲剧，使得作者心中充满了悲伤与哀愁。
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